重要性

活动介绍

        遇到这种情况，我们建议家长先从感官游戏开始，以体验乐趣作为出发点，让孩子感受游戏的快乐。

       绝大多数孩子是喜欢感官游戏的，能较容易地让孩子的状态得到调整，因为它不需要孩子做太多事情（比如精细地操作什么、思考什么）。因此，孩子们往往会比较乐意在感官游戏过程中主动和我们产生互动。

       这也需要我们能准确地找到孩子开心的点，比如挠痒痒，你挠他他就很开心。但是每个孩子情况都不一样，除了大家熟知的挠痒痒、举高高、吹泡泡、躲猫猫等，还有没有别的感官游戏可以试试呢？

        还有一种情况：孩子倒是也可以玩玩具，但基本上就是玩一会儿就不玩了。

        这就对我们家长的要求比较高了，我们得做“百变父母”，慢慢变化玩法，我们不断尝试新的玩法，就能逐渐摸索到孩子的兴趣点。可能某天、某个瞬间，突然有某种玩法让孩子兴致高涨，那我们就成功地把握住了这个点，让孩子把注意力维持在活动里。

        如果孩子总是看到那个就丢掉这个，不停地在换玩具，我们也不必去和孩子讲大道理，想要让他懂得“专注的力量”，我们可以把他丢掉的玩具捡起来，再一起全部塞给他，让他从头开始。

      孩子的认知理解能力不够，对呈现给他的物品没有什么概念，也不懂得如何操作。

      我们需要为他安排一些相应的训练内容，或者运用一些辅助去示范引导他，提升孩子对物品的认知和操作能力。

       孩子生活经历不够，不知道面前这个玩具是什么、能做什么。

       我们需要丰富孩子的生活经历，从实际体验中培养他的想象力。

       其实很多游戏和我们日常生活情景是有很大关联的。尤其是一些假想类的，比如过生日游戏（怎么吹蜡烛、切蛋糕、分蛋糕等），比如厨房类游戏（怎么切菜、炒菜、加佐料、洗碗等）。孩子会把在生活中看到的、感受到的这些场景，贯穿到游戏中。

      有些孩子随着成长，想象力会越来越好。他可能喜欢在假想游戏中当护士，去给别人打针；可能喜欢当老师，让别人当学生，他来上课。这些都与孩子平时的生活密切相关。

      有可能孩子的大小肌肉能力较弱，灵活性和力度不够，他没法很好地把玩具拿起来、叠着放、穿过去等等。

      那我们在日常生活中、课程中，就要有意识地去锻炼孩子的“动手”能力，让他的肌肉得到更好的培养。当孩子能力发展，能够轻松地操作玩具时，他或许就会爱玩了。

       典型发育的孩子会观察别人玩玩具的方式并模仿。例如，一个典型发育的孩子在第一次玩积木的时候可能会把积木排好，但一旦他看到别人是用积木搭叠或拼砌，他们就会模仿这种行为。

       孤独症的孩子甚至可能根本不会注意到其他人在玩积木。因此，他们不太可能观察别人的行为并模仿别人的行为。

       首先，我们在家里需要营造一个非常融洽愉快的环境，先让孩子跟家长们能够玩起来，建立较好的互动与沟通，然后才能把游戏迁移到小朋友和小朋友之间。刚开始的时候，可能还是需要比孩子大一点点的小伙伴，能够一定程度上迁就他，让他在大哥哥大姐姐的带领下去玩。待适应后再慢慢地过渡到同龄的孩子中去。

       家长要帮助孩子创造一些交往机会。有些孩子不太适应嘈杂环境、拥挤环境，他本来一看到这种环境，内心就已经很抗拒、焦虑，这时就更难引导一块儿玩了。家长可以循序渐进，从接触1-2个小朋友开始，人不会太多太吵，孩子不会过于紧张；再慢慢增加到3-5个，引导孩子们一起玩；最后过渡到很多人，比如公园、广场这种完全开放性的环境。

      这个与孩子的整体能力水平有关。我们可以想一想，孩子是否具备认识游戏规则的认知能力（在玩什么、和谁玩、目标是什么、怎么玩等），这影响孩子参与的积极度。

      我们先要创造开心、轻松的小团体氛围，先吸引孩子参与进来，并适当调整游戏规则，从符合孩子能力的难度开始，再慢慢增加难度。

      如果孩子在幼儿园里无法参与集体游戏，建议家长和老师积极沟通，知道幼儿园在玩什么，在家里能和孩子先有演练，帮助孩子去做准备。

孤独症孩子的游戏方式可能看起来与其他的孩子不一样。如果在游戏过程中无法与孤独症孩子进行互动交流，可能会令人失望。但是，每个孩子的发展速度都是不一样的。

有很多治疗方法可以帮助孤独症孩子在与他人一起游戏时取得进步。如果家长们有怀疑和疑问，可以尽早联系我们，贝儿康儿童关爱中心坚持早发现、早诊断、早干预的科学康复理念，坚持“担当、专业、奉献、陪伴、创新”的人文精神，将幸福的阳光带入失能儿童的心灵，让他们在家庭和社会的温暖中健康成长！